教育系教师参加蒙台梭利教育全程教师培训学习

    2018-10-25 15:59:00 0

    2017年7月3日-10日在系里领导的支持下参加了蒙台梭利教育全程教师培训,这八天的学习使我对蒙台梭利的教育思想有了更加深切的认识和体悟,同时也是第一次深入了解和学习蒙氏教具的性质、特点、分类以及操作方式,也是第一次书写蒙氏教育的教案,这些都在很大程度上弥补了知识和技能方面的不足,使我获益匪浅。在这里,感谢学院和教育系为我提供了这样一次珍贵的学习机会!

    紧张而忙碌的八天培训在7月10日上午的考试中画上了句号,但是对蒙氏教育的学习仅仅只是开始,这七天里的学习所得将为以后更深入的学习打下坚实的基础。这七天,收获满满,如果不梳理恐会遗忘,所以,将所学内容的重点进行一个小小的总结显得很有必要。

    本次培训主要从以下几个方面进行:

    一、蒙台梭利生平介绍(第一天)

    通过对玛丽亚∙蒙台梭利一生经历的介绍,将蒙台梭利教育体系的形成和发展过程穿插其中,重点介绍了蒙台梭利生卒年月,出生的国家、兴趣爱好、毕业学校、最终学历、从事的工作、建立的第一所针对正常儿童的教育机构、创建时间等内容,通过讲述蒙台梭利的工作经历介绍了蒙台梭利教育的形成和发展,说明蒙氏教育长盛不衰的原因是科学和有效。

    二、蒙台梭利教育观

    这部分是理论部分的重点内容,是蒙台梭利教育方法的前提和基础,蒙台梭利正是依据其对儿童、对儿童教育的理解和观点来形成其独特的科学而有效的教育方法。蒙台梭利教育观主要有以下几点:

    (一)人是双胚胎期

    双胚胎期是对应着生理胚胎提出来的,蒙台梭利认为,人不仅有生理胚胎期,即胎儿期,同时还有精神胚胎期,或称心理胚胎期。精神胚胎期需要经历较长的时间,尤其是0-6岁最为重要,这个时期的家庭和学校教育对儿童的影响很广泛很深远,因为这时期的儿童是全盘吸收的,无论是好的还是坏的都会被儿童纳入自己的认知体系中,所以,家长和教师要格外注意自己的言行举止,以免对儿童造成消极影响。

    (二)吸收期(或吸收性心智)(第二天)

    儿童的吸收期分为两个阶段,第一阶段是0-3岁无意识的吸收阶段,需要教师和家长多输入不要急于看到输出,应该给孩子最无私的爱;第二阶段是3-6岁有意识、有目的的吸收阶段,这一阶段的儿童开始自主地、主观能动地选择自己的兴趣、自己想做的事情等,需要教师和家长尊重幼儿自身的需要,给予其自由和爱。如果在吸收期压制幼儿的本性,会造成其心理混乱,产生一些心理问题,如神游、心理障碍、依附、强烈的占有欲、强烈的权力欲、强烈的自卑感、心理紊乱等。

    (三)敏感期

    蒙台梭利认为儿童表现出来的敏感期主要有:秩序感、感官的发展、集中注意力观察细微的东西、动作的统合、语言的感觉、社会规范、书写和阅读以及文化敏感期,每个方面的敏感期都有对应的年龄段。家长和教师在了解了儿童的这些不同年龄表现出来的敏感内容之后,就可以解释或者说更好地理解幼儿的某些不被理解甚至会被武断地制止的行为,理解了孩子之后才能给幼儿提供适合其发展和需要的教育。所以,无论是家长还是教师,都应该细心观察幼儿的行为,通过对其行为的解读来因材施教。

    (四)自发性的智能

    自发性的智能,简单理解,就是儿童自主自发的探索活动,是以自身的兴趣和需要为基础产生的一系列探索行为,而不是以成人的要求为基础的。这也是蒙氏教育里面没有奖励和惩罚的原因,好的教育就是让幼儿自愿自发地去做事情,幼儿在这个过程中获得了满足,不需要外界的奖励或惩罚来作为让幼儿做某事或不做某事的条件。

    三、蒙台梭利教育现象

    这里的教育现象主要指的是儿童通过工作接受教育的,在工作的过程中掌握一定的知识、技能和能力,一个工作周期分为准备、工作和休息三个阶段,而工作的最终目的是正常化,使儿童的发展符合正常的规律,使儿童形成一般的准则或规范。这里强调的两点是“规则统一”和“常抓不懈”,一方面制定的规则要坚持,不能朝令夕改,另一方面要注重规则的执行的长期性,不能间断。

    四、蒙台梭利教育的要素

    蒙台梭利教育的要素指的是如果想要很好地实施蒙台梭利教育方法需要的条件,这里的条件主要有两个方面,一个是环境,另一个是自由和纪律。

    蒙氏的教育环境最重要的要求就是以儿童为本,考虑儿童的能力,提供有安全感的、能够自由活动的、有一定纪律和秩序、有美感的与整体文化有连贯性,与社会背景密切联系的环境。

    自由和纪律方面最重要的是让儿童在遵守规则的前提下做自己想做的、能做的和有能力做的事情,也就是“随心所欲”,而不是“为所欲为”。这里的自由还表现为环境的自由和教学方法的灵活自由。

    五、蒙台梭利教育原则和教育方法

    教育原则需要把握两点,一个是要明确孩子不同于成人,另一个是要尊重孩子,给孩子真正的自由。

    蒙台梭利教育方法遵循五个原则:秩序、独立、自由、专心和重复练习。

    六、蒙台梭利教学的特点

    这部分内容也是整个理论知识中很重要的,可以说是其教育观点、原则等内容的具体化,蒙台梭利教学主要有十大特点:

    1.以儿童为中心

    2.不教的教育

    3.把握儿童的敏感期

    4.教师扮演协助、启导的角色

    5.注重智慧和品格的培养

    6.尊重儿童的成长不掉

    7.混龄教育

    8.丰富的教材及教具

    9.取消奖罚制度

    10.爆发式教学成果的显现

    七、蒙台梭利教育的实施

    一日活动安排

    8:00-8:30 入园,晨间活动(可以做考勤表,让幼儿自己记录日期、天气、时间、温度,最后进行统计)

    8:30-9:00 早餐

    9:00-9:10 走线

    9:10-9:15 寂静活动

    9:15-10:50 蒙氏教具(团体示范/集体工作、小组工作、个人/自由工作,可以几种工作方式配合进行)

    10:50-11:00 整理

    11:00-12:00 户外活动(体能方面、团体活动、游戏)

    12:00-12:30 午餐

    12:30-14:30 午休

    14:30-15:00 起床、午点

    15:00-15:30 综合活动(一天一个主题或内容,音乐、美术、语言、科学等,也可以做分享活动,每个幼儿带自己的东西来分享,不强迫)

    15:30-16:30 户外活动

    16:30-17:00 晚餐(均衡营养,科学饮食,介绍食谱)

    17:00-17:30 整理(反省与回馈工作,回想整理,相互学习,取长补短),离园

    社会参观——郊游,参观博物馆等社会活动

    (一)日常生活教育(日常生活练习的理论)(第三天)

    1.原理

    “日常生活练习”指的是一个国家特定的地理环境和文化环境下,让有兴趣的2-3岁或2-6岁的儿童在适当的环境下把成人在日常生活中所进行的各种实际生活活动进行反复自发练习,是儿童人格的必要历程。

    (1)活动室的日常生活区工作

    水区:倒水、分杯子倒水、泡茶、冲咖啡等

    桌面区:切黄瓜、剥花生、磨小米等

    地面区:抓小米、三指捏木桩、夹芸豆、夹夹子、拧瓶盖、剪指甲等

    (2)生理与心理基础——运动

    (3)日常生活练习是将运动组织化

    分解的、有序的动作

    2.日常生活练习的要素

    (1)目的和意义

    目的:借助具体的学习过程及指导练习、运动的调整等养成“个别”的独立精神和自立精神;促进意志力、理解力、专注力和秩序感的提高

    意义:自理——自信——自主——独立/自立

    (2)内容及分类

    基本运动:肢体大动作、五指运动、使用工具的动作练习

    社交礼仪:开关门、生日聚会、打招呼、递物品、应答等

    照顾环境:清扫、清理、擦桌子、布置环境、照顾动植物、捡垃圾等

    自我服务:梳头发、擤鼻涕、穿脱衣服、穿脱鞋、洗手等

    (3)准备用具的原则

    安全、标准、真实、完备性与审美性、民族性和地方性、时代性、数量限制、颜色和形状的多样性

    (4)提示方法和活动形态

    提示方法:团体、小组、个人

    活动形态:日常生活练习

    (5)评量的重点

    对教师本身提供的提示进行评量

    根据错误控制来评量

    3.内容

    (1)目录:上有

    (2)注意事项:考虑文化和习俗的影响;每个练习都要有明确的分类

    (3)用具准备:按上面的原则准备

    (4)场所的选定和用具的配置

    儿童经常活动的场所;按照“日常生活练习”的各部分置于架上;放在小朋友拿得到的教具架上;考虑安全性,保证拿取安全;按照不同的高度依次放置;放在小朋友看得到地方;注意彼此间的距离(1拳);用具整体拜访整齐、协调、美观

    (5)用具的管理

    有补充区;在进行一个练习时,没有没用品;尽量避免相似的代替品;保证清洁;保证完整,及时补充;清点

    4.具体工作介绍

    (1)走线(附件有教案)

    (2)肃静练习

    肃静练习分三个阶段,分别是控制身体动作(如:“动动你的身体”、“我们都是木头人”、“我们都是睡美人”等)、听声音(如:听自然状态下的声音、听老师发出的声音、听特定的声音、音乐欣赏等)和辨别微弱的声音(如:辨方向、听心跳的声音、轻声点名、传声筒游戏、机械表等)。

    (3)卷铺工作毯

    注意采用侧跪或侧蹲的姿势;取放工作毯时五指抓握,不能抱着;卷好之后要有整理、按平的动作。

    (4)五指抓绿豆

    注意可以换成抓其他物品,年龄越小,抓的物品越大;动作流程为“抓-抬-移-抬-放-抓”;教师示范时不能将绿豆掉出来。

    其他:五指捏木桩、夹夹子、穿木珠、舀、五指抓玻璃珠、插硬币、一指按、倒大米、撕纸、拧螺丝、挤海绵、衣饰架等。

    (二)感官教育(第四天)

    1.感官教育的定义

    有目的、有计划地形成和发展幼儿感知和观察,培养儿童正确运用感官认识周围环境的能力的教育活动。

    2.感官教育的意义

    有助于培养健全的人格,培养注意力和专注力,帮助儿童形成事物的概念,有利于儿童积累丰富而正确的知识。

    3.感官教具的内容

    (1)视觉教具

    插座圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱、色板、几何图形嵌板、几何学立体、构造三角形、二项式、三项式。

    主要用来培养辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力。

    (2)触觉教具(第五天)

    触觉板、布盒、温觉筒或温觉板、重量板、几何学立体

    主要用于识别各种触觉

    (3)听觉教具

    音筒、音感钟,辨别声音的强弱、高低和种类

    (4)味觉教具

    味觉瓶,包含酸甜苦咸四种基础味道

    (5)嗅觉教具

    嗅觉筒

    4.感官教具的特性

    性质孤立化、错误控制、美观、移动性、限制、尺寸严格、一物多用。

    5.感官教具的操作方法

    (1)基本方法:配对、排序、分类

    (2)延伸变化:记忆练习、积高排列、水平排列

    (3)操作顺序:配对-排序-分类,触摸-美工-语言-数学(综合延伸)

    6.感官教具的教学方法——三阶段教学法

    (1)命名:介绍名称

    (2)识别:指认

    (3)发音:说出名称

    (三)数学教育(第六天)

    1.基本知识

    通过数学教育,可使儿童经过配对、分类、排序、点数、计算、书写等阶段的相关活动的练习来培养其数学心智。

    数学教育中的运算按顺序来说是加乘减除,其中加乘是从部分到整体的关系,减除是从整体到部分的关系。

    数学教育在不同的年龄段重点不同:

    3岁之前不做数学教具,但是要进行数前练习,即配对、分类、排序;3-4岁只做十以内数的练习;4-5岁引入十进位的概念;5-6岁开始做运算、写式子、心算等。

    2.数学教具

    (1)认识十以内数量与数字

    数棒、砂纸数字板、数棒与数字卡片的结合、纺锤棒与箱、0的游戏、数字与筹码、认识彩色串珠、10的合成与分解

    (2)十进位法一

    认识金色串珠“个、十、百、千”,金色串珠橱,认识大数字卡片1、10、100、1000,认读大数字卡片1-9、10-90、100-900、1000-9000,金色串珠取量,取大数字卡片,金色串珠与大数字卡片的结合,金色串珠与大数字卡片对应

    (3)十进位法二

    9的“危机”,10的交换,金色串珠加法练习,金色串珠乘法练习,金色串珠减法练习,金色串珠除法练习

    (4)十进位法二的并列练习(第七天)

    邮票游戏(加、乘、减、除),加法蛇,减法蛇

    补:连续数的传统称呼与排列:塞根板一、塞根板二、一百板、100串珠链、1000串珠链

    (5)平方、立方的导入

    平方珠链,立方珠链,数数架

    (6)使用记忆的加乘减除

    加法板,乘法板,减法板,除法板

    (7)分数的导入

    分数小人

    (8)几何代数的导入

    二倍数,三倍数,二项式,三项式

    (四)语言教育

    1.意义

    培养儿童的表达能力,发展交际能力;促进认知能力的发展;有助于培养健康的人格;有助于形成各种概念。

    2. 目标:听、说、读、写3.内容:可以自行设计,没有统一的用具

    3.教具:铁制嵌板、砂纸英文小写字母板、砂纸英文大写字母板、印刷字母橱、拼音结构字母橱等。

    (五)科学文化教育

    包含生物学、艺术、天文学、地理、历史、自然等科学常识。

    教具

    1.植物学类:植物嵌板,叶嵌板橱以及植物各部分三段卡

    2.动物学类:鱼嵌板、龟嵌板、蚂蚁嵌板、小鸟嵌板、马嵌板、动物三段卡、动物各部位三段卡

    3.天文学类:八大行星嵌板、地球嵌板、各洲嵌板、中国嵌板

    4.历史:活动时钟

    5.科学常识:自制科学小实验